RESUMO
Introdução: Considerando a persistente iniquidade nas práticas preventivas, surge a Educação Popular em Saúde (EPS), construída, a partir de metodologias pedagógicas dialógicas, democráticas e inclusivas, dentre as quais se destaca a de Paulo Freire. Este trabalho relata a experiência de discentes do Curso de Medicina em uma intervenção do PET-Saúde/GraduaSUS numa Estratégia de Saúde da Família (ESF), que teve dois focos: um voltado aos profissionais da ESF, introduzindo-os à metodologia de Freire, e outro direcionado aos usuários da ESF, orientando-os, por meio de grupos de autocuidado acerca de temas em saúde. Todas as ações foram realizadas nos moldes dos Círculos de Cultura. Houve boa aceitação por parte de profissionais e comunidade. As potencialidades da intervenção incluíram, principalmente, a imersão da ESF e da comunidade num novo modelo de EPS e o aprendizado teórico-prático dos discentes de medicina sobre ações de educação em saúde. Para a ESF, essas atividades propiciaram maior proximidade entre a equipe e a comunidade, além de melhor interação entre os profissionais e, para os usuários, a experiência de participação em grupos de autocuidado. Aos acadêmicos, a possibilidade de vivenciar a integração ensino-serviço-comunidade permitiu uma nova visão sobre a participação do médico na atenção básica.
Considering the persistent inequity in preventive practices, the Health Popular Education (EPS) arose built from dialogical, democratic and inclusive pedagogical methodologies, among which Paulo Freire stands out. This work describes the experience of medical students in a PET-Saúde/GraduaSUS intervention in a Family Health Strategy (ESF). The intervention had two focuses: one focused on the ESF health professionals, introducing them to Freire's methodology, and another focused on the ESF patients, instructing them in self-care groups. All actions were made based on Freire's Cultural Circles. There was a good acceptance both by professionals and the community. The intervention potentialities included, mainly, the immersion of the ESF team and community in a new model of EPS and the theoretical-practical learning by medical students about health education actions. For the ESF, these activities allowed greater proximity between the team and the community, other than better interaction among the professionals and, for the community, the experience of participating in self-care groups. For the academics, the experience of the teaching-service-community integration allowed a new vision of the physician in the basic healthcare setting.
